一、指导思想和基本思路
1．以国家教育方针为指导，以《语文课程标准(实验稿)》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，‘努力建设开放而有活力的精品教材。
2．准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。
3．坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
“民族化”——教材要传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。
“现代化”——教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多样文化。要根据未来社会的需要，培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。
“简约化”——教材内容的安排要避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。要给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。
4．注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。
5．坚持选文的高品位、典范性。其标准是：
(1)选文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；
(2)题材、体裁、风格丰富多样，为儿童喜闻乐见；
(3)广开“材”路，多编少搬；
(4)选文力求文质兼美。
6．坚持“集思广益，开门编书”。精心组建一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写路子，真正使教材能够凝聚起集体的智慧。
二、框架体例
1．培养良好的学习习惯
2．汉语拼音。
3．识字写字
4．课文
5．习作
6．单元练习
三、主要特色
可以概括为四个字：新、实、简、美。
所谓“新”，一是指理念新。该教科书充分体现了“一切为了孩子的发展”的新课程思想。在学科属性上，既注重双基，又强调人文，追求“工具性”和“人文性”的统一；在教学观念上，倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教学过程是师生之间的平等对话”等新理念，摒弃烦琐分析，提倡引导学生“少做题，多读书，好读书，读好书”，把学生培养成“读书人”。二是指体例新，这一点前文已讲明。三是指内容新。从拼音设计到识字课文编写，再到课文选择，一切都立足于走自己的路，不搞“拿来主义”，努力跳出“繁、难、偏、旧”的阴影。于是，过去教师们司空见惯的重点训练项目没有了，烦琐的课后练习不见了，几十年一成不变的传统课文换上了崭新的面孔。实验区的教师们说：“打开苏教版小学语文教科书，浓浓的文化氛围、清新的时代气息会扑面而来，确实令人有耳目一新之感。”
所谓“实”，也体现在三个方面。第一，教学目标的确定能从实际出发。小学语文教学肩负着多重任务，但最根本的任务是培养基础的语文能力。因此，苏教版小学语文教科书坚定不移地把重点落在读好书，写好字，养成良好的学习习惯等最重要、最基本的要求上。第二，教学内容讲求实用，课本语言追求平实。提供给孩子学习的东西应是对他的终身学习和发展有益的东西，呈现给孩子阅读的课文应力求通俗、简洁、平实，这样有利于学生对语言文字的吸收和掌握。第三，在教学操作上讲究实效。我们既反对架空分析思想内容，搞微言大义，也反对烦琐低效的机械训练。我们主张教学目标要集中，教学方式要多样，教学过程要扎实。苏教版小学语文教科书课文后面的练习突出了朗读、背诵和写字练习，在低年级还展示了生字的笔画笔顺，这样安排有利于引导教师务实求是，把力用到刀刃上。
所谓“简”，指的是简明、简洁、简约。从已出版的三本来看，苏教版小学语文教科书最显著的特点就是“简”。结构简明，内容简约，练习简便。这一特色将在以后各册中进一步得到体现。我们崇尚“简”，其出发点是便教利学，使教材真正发挥规范、指导的作用。人类文化典籍浩如烟海，语文是综合的，涉及文化的方方面面，语文教材不必要也不可能穷尽所有的知识和领域。语文的功能是多方面的，但刻意追求它的多重功能，往往会淡化或忽略基本点。因此，“明智的艺术，就是知道该放弃什么的艺术”(威廉·詹姆斯)。应当看到，在当前学生课业负担普遍较重的情况下，苏教版小学语文教科书讲求简约有着更深刻的意义。
所谓“美”，是指教材的审美品质。苏教版小学语文教科书从儿童的年龄特点和认识规律出发，高度重视绘图和装帧设计，力求让尺幅之地尽现美育价值。绘图作者和版式设计者钻研文字教材，领会编写意图，精心创作每一幅图、每一个标识，使该教科书图文并茂，显示出整体和谐的美感。重视对课文语言的打磨锤炼，注意突显文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。
全国中小学教材审定委员会的专家们对已送审的三册教科书给予了充分肯定，他们在审查意见中写道：“该套教材符合课程标准的精神，充分体现了‘标准’提出的基本理念，正确地把握了语文学科工具性与人文性相结合的基本特点。教材编写体系和练习形式提倡自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体性、语文的实践性和学科的整体性。教材内容符合小学生的心理特点，让学生在美中学，在趣中学，在做中学，从而培养起学生整体的语文素养，并促使学生在学习语文的过程中逐步形成正确的思想道德观念，陶冶健康的、积极的情感和审美情趣。这种开放而具活力的教材体现了语文教育最终是为学生的终身发展打好基础的目标。因此，该教材为实验区语文教育的实施、课程标准的落实提供了优质的凭借。
一、指导思想和基本思路
1．以国家教育方针为指导，以《语文课程标准(实验稿)》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，‘努力建设开放而有活力的精品教材。
2．准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。
3．坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
“民族化”——教材要传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。
“现代化”——教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多样文化。要根据未来社会的需要，培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。
“简约化”——教材内容的安排要避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。要给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。
4．注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。
5．坚持选文的高品位、典范性。其标准是：
(1)选文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；
(2)题材、体裁、风格丰富多样，为儿童喜闻乐见；
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